Abstrakt
Príspevok predstavuje výsledky výskumu sociálnych reprezentácií školskej úspešnosti u učiteľov ZŠ a špeciálnych ZŠ. Analýza kvalitatívnych dát ukázala, že sociálne reprezentácie školskej úspešnosti učiteľov sú organizované prostredníctvom centrálnej kategórie výkon žiaka. Učitelia v diskurze školskú úspešnosť podmieňujú tiež vzťahom žiaka ku škole, vplyvom rodiny a charakteristikami žiaka vo vzťahu ku školskej práci. V diskurze učiteľov boli identifikované univerzálne stratégie podpory školskej úspešnosti. Sú nimi vytvorenie bezpečného priestoru, stanovenie primeraných nárokov a nájdenie adekvátnej motivácie pre žiaka. Dôležitým prvkom sa ukázalo harmonické využívanie dvoch komplementárnych princípov – mužského a ženského - v prístupe k žiakom s ohľadom na ich potreby a vonkajšie podmienky.
Kľúčové slová: školská úspešnosť, úspešný žiak/žiačka, teória sociálnych reprezentácii
Príspevok predstavuje výsledky výskumu sociálnych reprezentácií školskej úspešnosti u učiteľov ZŠ a špeciálnych ZŠ. Analýza kvalitatívnych dát ukázala, že sociálne reprezentácie školskej úspešnosti učiteľov sú organizované prostredníctvom centrálnej kategórie výkon žiaka. Učitelia v diskurze školskú úspešnosť podmieňujú tiež vzťahom žiaka ku škole, vplyvom rodiny a charakteristikami žiaka vo vzťahu ku školskej práci. V diskurze učiteľov boli identifikované univerzálne stratégie podpory školskej úspešnosti. Sú nimi vytvorenie bezpečného priestoru, stanovenie primeraných nárokov a nájdenie adekvátnej motivácie pre žiaka. Dôležitým prvkom sa ukázalo harmonické využívanie dvoch komplementárnych princípov – mužského a ženského - v prístupe k žiakom s ohľadom na ich potreby a vonkajšie podmienky.
Kľúčové slová: školská úspešnosť, úspešný žiak/žiačka, teória sociálnych reprezentácii
