Abstrakt
Príspevok je zameraný na žiakovo poňatie čítania a písania (čitateľskej gramotnosti). Obsahuje teoretické východiská prameniace z koncepcie vynárajúcej sa gramotnosti, konštruktivizmu a detských naivných teórií. Na rozdiel od doterajších prezentovaných výskumov gramotnosti realizovaných v rámci štúdií OECD PISA, ktorej cieľom je medzinárodné hodnotenie pripravenosti 15-ročnej mládeže na život a štúdií PIRLS, kde sa výskum orientuje na čitateľskú gramotnosť žiakov 4. ročníka ZŠ, náš výskumný zámer bude spočívať v inom koncepte. Prostredníctvom metód kvalitatívneho výskumu sa pokúsime poodhaliť predstavy žiakov prvého ročníka primárneho vzdelávania o tom, čo je to čítanie a písanie, a ako chápu rôznorodé činnosti s textom.
Kľúčové slová: čítanie, písanie,čitateľská gramotnosť, vynárajúca sa gramotnosť, detské naivné teórie, detská kresba
Príspevok je zameraný na žiakovo poňatie čítania a písania (čitateľskej gramotnosti). Obsahuje teoretické východiská prameniace z koncepcie vynárajúcej sa gramotnosti, konštruktivizmu a detských naivných teórií. Na rozdiel od doterajších prezentovaných výskumov gramotnosti realizovaných v rámci štúdií OECD PISA, ktorej cieľom je medzinárodné hodnotenie pripravenosti 15-ročnej mládeže na život a štúdií PIRLS, kde sa výskum orientuje na čitateľskú gramotnosť žiakov 4. ročníka ZŠ, náš výskumný zámer bude spočívať v inom koncepte. Prostredníctvom metód kvalitatívneho výskumu sa pokúsime poodhaliť predstavy žiakov prvého ročníka primárneho vzdelávania o tom, čo je to čítanie a písanie, a ako chápu rôznorodé činnosti s textom.
Kľúčové slová: čítanie, písanie,čitateľská gramotnosť, vynárajúca sa gramotnosť, detské naivné teórie, detská kresba
